ERGOTERAPİ (YL) (TEZLİ)
Kazanılan Yeterlilik	Program Süresi	Toplam Kredi (AKTS)	Öğretim Şekli	Yeterliliğin Düzeyi ve Öğrenme Alanı
YÜKSEK LİSANS DERECESİ	2	120	ÖRGÜN	TYÇ, TYYÇ, EQF-LLL, ISCED (2011):7. Düzey QF-EHEA:2. Düzey TYYÇ, ISCED (1997-2013): 31,72

Ders Genel Tanıtım Bilgileri

Ders Kodu:

3011002008

Ders İsmi:

Okulda Ergoterapi Uygulamaları

Ders Yarıyılı:

Bahar

Ders Kredileri:

Teorik	Pratik	Laboratuvar	Kredi	AKTS
3	0	0	3	6

Öğretim Dili:

Ders Koşulu:

Ders İş Deneyimini Gerektiriyor mu?:

Hayır

Ders İçin Önerilen Diğer Hususlar:

Dersin Türü:

Anabilim Dalı/Lisansüstü Seçmeli

Dersin Seviyesi:

Yüksek Lisans

TYYÇ:7. Düzey

QF-EHEA:2. Düzey

EQF-LLL:7. Düzey

Dersin Veriliş Şekli:

Yüz yüze

Dersin Koordinatörü:

Doç. Dr. Aybüke ERSİN

Dersi Veren(ler):

Dersin Yardımcıları:

Dersin Amaç ve İçeriği

Dersin Amacı:	Bu dersin amacı okul ortamındaki ergoterapi müdahaleleri ve uygulama alanlarıyla ilgili hakimiyet kazanmak; okuldaki rol ve sorumluluklara sahip olan bireylerle ergoterapi alanındaki müdahaleler kapsamında nasıl iletişim kurulabileceği konusunda bilgi kazandırmaktır.
Dersin İçeriği:	Okul ortamındaki ergoterapi müdahaleleri , ergoterapinin okul ortamındaki değerlendirmeleri, eğitim hayatındaki ergoterapist rollerinin açıklanması bu dersin içeriğini oluşturmaktadır.

Öğrenme Kazanımları

Bu dersi başarıyla tamamlayabilen öğrenciler;

Öğrenme Kazanımları

1 - Bilgi
Kuramsal - Olgusal
1) Okuldaki ergoterapi müdahalelerini tanımlar
2) Okuldaki rollere yönelik tanımları yapar ve okul içindeki değişkenlere hakimdir
3) Okul ortamındaki ergoterapi yaklaşımlarına hakimdir
4) Veli ve öğretmenlere danışmanlık hizmeti vererek sorunları analiz eder ve çözüm önerileri geliştirir
2 - Beceriler
Bilişsel - Uygulamalı
3 - Yetkinlikler
İletişim ve Sosyal Yetkinlik
Öğrenme Yetkinliği
Alana Özgü Yetkinlik
Bağımsız Çalışabilme ve Sorumluluk Alabilme Yetkinliği

Ders Akış Planı

Hafta	Konu	Ön Hazırlık
1)	Okuldaki ergoterapistlerin rol ve sorumlulukları	"1.Case-Smith J, Rogers, J. School-based Occupational Therapy. In: Case- Smith J, editor. Occupational Therapy for Children. 5 ed. St.Louis, Missouri: Elsevier 2005. p. 795- 824. 2- Lynne Pape, Kelly Ryba. Practical Considerations for School-Based Occupational Therapists. AOTA Press,2004"
2)	Okullarda öğrenci iletişimi ve sosyal aktivite alanları	"1.Case-Smith J, Rogers, J. School-based Occupational Therapy. In: Case- Smith J, editor. Occupational Therapy for Children. 5 ed. St.Louis, Missouri: Elsevier 2005. p. 795- 824. 2- Lynne Pape, Kelly Ryba. Practical Considerations for School-Based Occupational Therapists. AOTA Press,2004"
3)	Okullarda aktivite analizi ve okulun aktivite performans alanları	"1.Case-Smith J, Rogers, J. School-based Occupational Therapy. In: Case- Smith J, editor. Occupational Therapy for Children. 5 ed. St.Louis, Missouri: Elsevier 2005. p. 795- 824. 2- Lynne Pape, Kelly Ryba. Practical Considerations for School-Based Occupational Therapists. AOTA Press,2004"
4)	Okulda kullanılan ergoterapi müdahale yöntemleri, modelleri ve etik kurallar	"1.Case-Smith J, Rogers, J. School-based Occupational Therapy. In: Case- Smith J, editor. Occupational Therapy for Children. 5 ed. St.Louis, Missouri: Elsevier 2005. p. 795- 824. 2- Lynne Pape, Kelly Ryba. Practical Considerations for School-Based Occupational Therapists. AOTA Press,2004"
5)	Okulda geliştirilebilecek ergoterapi yaklaşımları	"1.Case-Smith J, Rogers, J. School-based Occupational Therapy. In: Case- Smith J, editor. Occupational Therapy for Children. 5 ed. St.Louis, Missouri: Elsevier 2005. p. 795- 824. 2- Lynne Pape, Kelly Ryba. Practical Considerations for School-Based Occupational Therapists. AOTA Press,2004"
6)	Okulda ergoterapi teorileri ve güncel literatür	"1.Case-Smith J, Rogers, J. School-based Occupational Therapy. In: Case- Smith J, editor. Occupational Therapy for Children. 5 ed. St.Louis, Missouri: Elsevier 2005. p. 795- 824. 2- Lynne Pape, Kelly Ryba. Practical Considerations for School-Based Occupational Therapists. AOTA Press,2004"
7)	Okul hayatında çevresel düzenleme	"1.Case-Smith J, Rogers, J. School-based Occupational Therapy. In: Case- Smith J, editor. Occupational Therapy for Children. 5 ed. St.Louis, Missouri: Elsevier 2005. p. 795- 824. 2- Lynne Pape, Kelly Ryba. Practical Considerations for School-Based Occupational Therapists. AOTA Press,2004"
8)	Ara Sınav	"1.Case-Smith J, Rogers, J. School-based Occupational Therapy. In: Case- Smith J, editor. Occupational Therapy for Children. 5 ed. St.Louis, Missouri: Elsevier 2005. p. 795- 824. 2- Lynne Pape, Kelly Ryba. Practical Considerations for School-Based Occupational Therapists. AOTA Press,2004"
9)	Eğitimin aktivite performans alanları	"1.Case-Smith J, Rogers, J. School-based Occupational Therapy. In: Case- Smith J, editor. Occupational Therapy for Children. 5 ed. St.Louis, Missouri: Elsevier 2005. p. 795- 824. 2- Lynne Pape, Kelly Ryba. Practical Considerations for School-Based Occupational Therapists. AOTA Press,2004"
10)	Bir okulun oküpasyonu	"1.Case-Smith J, Rogers, J. School-based Occupational Therapy. In: Case- Smith J, editor. Occupational Therapy for Children. 5 ed. St.Louis, Missouri: Elsevier 2005. p. 795- 824. 2- Lynne Pape, Kelly Ryba. Practical Considerations for School-Based Occupational Therapists. AOTA Press,2004"
11)	Ulaşılabilir okul değerlendirmesi	"1.Case-Smith J, Rogers, J. School-based Occupational Therapy. In: Case- Smith J, editor. Occupational Therapy for Children. 5 ed. St.Louis, Missouri: Elsevier 2005. p. 795- 824. 2- Lynne Pape, Kelly Ryba. Practical Considerations for School-Based Occupational Therapists. AOTA Press,2004"
12)	Okuldaki yönetimcilerin ve öğretmenlerin aktivite katılımı	"1.Case-Smith J, Rogers, J. School-based Occupational Therapy. In: Case- Smith J, editor. Occupational Therapy for Children. 5 ed. St.Louis, Missouri: Elsevier 2005. p. 795- 824. 2- Lynne Pape, Kelly Ryba. Practical Considerations for School-Based Occupational Therapists. AOTA Press,2004"
13)	Ergoterapistlerin eğitim kurumlarındaki rolü	"1.Case-Smith J, Rogers, J. School-based Occupational Therapy. In: Case- Smith J, editor. Occupational Therapy for Children. 5 ed. St.Louis, Missouri: Elsevier 2005. p. 795- 824. 2- Lynne Pape, Kelly Ryba. Practical Considerations for School-Based Occupational Therapists. AOTA Press,2004"
14)	Öğrencinin okul ortamındaki aktivite bağımsızlığı	"1.Case-Smith J, Rogers, J. School-based Occupational Therapy. In: Case- Smith J, editor. Occupational Therapy for Children. 5 ed. St.Louis, Missouri: Elsevier 2005. p. 795- 824. 2- Lynne Pape, Kelly Ryba. Practical Considerations for School-Based Occupational Therapists. AOTA Press,2004"
15)	Genel tartışma ve ülkemizdeki okulların mevcut durumu	"1.Case-Smith J, Rogers, J. School-based Occupational Therapy. In: Case- Smith J, editor. Occupational Therapy for Children. 5 ed. St.Louis, Missouri: Elsevier 2005. p. 795- 824. 2- Lynne Pape, Kelly Ryba. Practical Considerations for School-Based Occupational Therapists. AOTA Press,2004"
16)	Final Sınavı	"1.Case-Smith J, Rogers, J. School-based Occupational Therapy. In: Case- Smith J, editor. Occupational Therapy for Children. 5 ed. St.Louis, Missouri: Elsevier 2005. p. 795- 824. 2- Lynne Pape, Kelly Ryba. Practical Considerations for School-Based Occupational Therapists. AOTA Press,2004"

Kaynaklar

Ders Notları / Kitaplar:	1.Case-Smith J, Rogers, J. School-based Occupational Therapy. In: Case- Smith J, editor. Occupational Therapy for Children. 5 ed. St.Louis, Missouri: Elsevier 2005. p. 795- 824. 2- Lynne Pape, Kelly Ryba. Practical Considerations for School-Based Occupational Therapists. AOTA Press,2004
Diğer Kaynaklar:	1.Case-Smith J, Rogers, J. School-based Occupational Therapy. In: Case- Smith J, editor. Occupational Therapy for Children. 5 ed. St.Louis, Missouri: Elsevier 2005. p. 795- 824. 2- Lynne Pape, Kelly Ryba. Practical Considerations for School-Based Occupational Therapists. AOTA Press,2004

Ders - Program Öğrenme Kazanım İlişkisi

Ders Öğrenme Kazanımları	1	2	3	4
Program Kazanımları
1) Ergoterapi alanındaki kanıta dayalı mesleki bilgilerin ve becerilerin ergoterapi bakış açılarının temeli ile değerlendirme planlama ve müdahale etmeye yönelik becerileri kazanır.
2) Ergoterapideki müdahale prensiplerinde korumaya, tedavi etmeye ve geliştirmeye yönelik kavramları anlar, kendi mesleki rolünü ergoterapist rolüyle düşünür ve bu müdahaleleri kanıta dayalı bilgileri kullanarak mesleğin gereklerini yerine getirir ve bununla ilgili becerileri kazanır.
3) Ergoterapi biliminin kişiselleştirilebilirliğini ve özgünlüğünün yaratıcı özelliklerini kavrayarak bilişim teknolojileri ve uluslararası dil becerileriyle danışmanlık ve doğrudan hizmet verebilen akademik araştırma ve müdahale sahasında çalışma becerilerini kazanır.
4) Etik standartlarını , etik değerlerini, haklarını ve mesleki özgünlüğünü koruyucu bir tutum sergiler.
5) Çalıştığı sahadaki interdisipliner paydaşları ile dış mesleki paydaşlarıyla etkili çalışabilir. Bulunduğu müdahale sahasında ve klinikte öğrencilerin gözetimini sağlar ve eğitimlerine katkı sağlayacak deneyimi aktarabilir. Ergoterapistlerin özgün becerilerini klinik uygulama sahasında öğrencilere aktarabilir.
6) Toplumsal müdahale alanlarında ergoterapi hizmetlerinin sosyal hizmet değerlerindeki geliştirme süreçlerine ve yaşam boyu öğrenme ve öğretme süreçlerine uygun davranış geliştirir.
7) Rehabilitasyon uygulamalarındaki evrensel modelleri multidisipliner ergoterapi yaklaşımlarındaki yetkin bilgileri ile eleştirel bir şekilde ele alabilir.
8) Toplumda bulunan dezavantajlı kişi,grup ve toplulukların (sokak çocukları, göçmenler, mahkûmlar, evsizler vb) toplumda bulunan sosyal rollerindeki katılımlarını ve temsillerindeki yaklaşımları desteklemekle birlikte bu hakların geliştirici evrensel değerlerinin geliştirilmesi ve desteklenmesinde aktif rol oynar.
9) Kültürel, fiziksel, sosyal çevre ile ekonomik, politik, coğrafik ve demografik faktörlerin, kişilerde oluşturduğu kendine bakım, üretkenlik ve serbest zaman aktiviteleri üzirindeki etki dinamiklerini analiz eder; Bu konuda geliştirilen güncel yaklaşımları takip eder, toplumu bu konuda bilgilendirerek bilinçlendirir ve bu konuda eğitim verir.
10) Ergoterapi alanındaki tıbbi, sosyolojik ve teorik bilim alanındaki bilgi genişliğine ulusal ve uluslararası erişerek ergoterapi alanıyla ilgili bilgi ve uygulamalarını eleştirel bir bakış açısı sergileyerek eleştiri yapabilir ve geliştirmeye yönelik katılım sağlayabilir.

Ders - Öğrenme Kazanımı İlişkisi

Etkisi Yok	1 En Düşük	2 Düşük	3 Orta	4 Yüksek	5 En Yüksek

	Dersin Program Kazanımlarına Etkisi	Katkı Payı
1)	Ergoterapi alanındaki kanıta dayalı mesleki bilgilerin ve becerilerin ergoterapi bakış açılarının temeli ile değerlendirme planlama ve müdahale etmeye yönelik becerileri kazanır.
2)	Ergoterapideki müdahale prensiplerinde korumaya, tedavi etmeye ve geliştirmeye yönelik kavramları anlar, kendi mesleki rolünü ergoterapist rolüyle düşünür ve bu müdahaleleri kanıta dayalı bilgileri kullanarak mesleğin gereklerini yerine getirir ve bununla ilgili becerileri kazanır.
3)	Ergoterapi biliminin kişiselleştirilebilirliğini ve özgünlüğünün yaratıcı özelliklerini kavrayarak bilişim teknolojileri ve uluslararası dil becerileriyle danışmanlık ve doğrudan hizmet verebilen akademik araştırma ve müdahale sahasında çalışma becerilerini kazanır.
4)	Etik standartlarını , etik değerlerini, haklarını ve mesleki özgünlüğünü koruyucu bir tutum sergiler.
5)	Çalıştığı sahadaki interdisipliner paydaşları ile dış mesleki paydaşlarıyla etkili çalışabilir. Bulunduğu müdahale sahasında ve klinikte öğrencilerin gözetimini sağlar ve eğitimlerine katkı sağlayacak deneyimi aktarabilir. Ergoterapistlerin özgün becerilerini klinik uygulama sahasında öğrencilere aktarabilir.
6)	Toplumsal müdahale alanlarında ergoterapi hizmetlerinin sosyal hizmet değerlerindeki geliştirme süreçlerine ve yaşam boyu öğrenme ve öğretme süreçlerine uygun davranış geliştirir.
7)	Rehabilitasyon uygulamalarındaki evrensel modelleri multidisipliner ergoterapi yaklaşımlarındaki yetkin bilgileri ile eleştirel bir şekilde ele alabilir.
8)	Toplumda bulunan dezavantajlı kişi,grup ve toplulukların (sokak çocukları, göçmenler, mahkûmlar, evsizler vb) toplumda bulunan sosyal rollerindeki katılımlarını ve temsillerindeki yaklaşımları desteklemekle birlikte bu hakların geliştirici evrensel değerlerinin geliştirilmesi ve desteklenmesinde aktif rol oynar.
9)	Kültürel, fiziksel, sosyal çevre ile ekonomik, politik, coğrafik ve demografik faktörlerin, kişilerde oluşturduğu kendine bakım, üretkenlik ve serbest zaman aktiviteleri üzirindeki etki dinamiklerini analiz eder; Bu konuda geliştirilen güncel yaklaşımları takip eder, toplumu bu konuda bilgilendirerek bilinçlendirir ve bu konuda eğitim verir.
10)	Ergoterapi alanındaki tıbbi, sosyolojik ve teorik bilim alanındaki bilgi genişliğine ulusal ve uluslararası erişerek ergoterapi alanıyla ilgili bilgi ve uygulamalarını eleştirel bir bakış açısı sergileyerek eleştiri yapabilir ve geliştirmeye yönelik katılım sağlayabilir.

Öğrenme Etkinliği ve Öğretme Yöntemleri

Anlatım
Ders
Ödev

Ölçme ve Değerlendirme Yöntemleri ve Kriterleri

Yazılı Sınav (Açık uçlu sorular, çoktan seçmeli, doğru yanlış, eşleştirme, boşluk doldurma, sıralama)
Ödev
Sunum

Ölçme ve Değerlendirme

Yarıyıl İçi Çalışmaları	Aktivite Sayısı	Katkı Payı
Ödev	3	% 25
Sunum	3	% 25
Yarıyıl/Yıl Sonu Sınavı	3	% 50
Toplam		% 100
YARIYIL İÇİ ÇALIŞMALARININ BAŞARI NOTU KATKISI		% 50
YARIYIL SONU ÇALIŞMALARININ BAŞARI NOTUNA KATKISI		% 50
Toplam		% 100

İş Yükü ve AKTS Kredisi Hesaplaması

Aktiviteler	Aktivite Sayısı	İş Yükü
Ders Saati	14	56
Sınıf Dışı Ders Çalışması	16	64
Ara Sınavlar	1	30
Final	1	30
Toplam İş Yükü		180