DİL VE KONUŞMA TERAPİSİ (İNGİLİZCE)
Lisans	TYYÇ: 6. Düzey	QF-EHEA: 1. Düzey	EQF-LLL: 6. Düzey

Ders Genel Tanıtım Bilgileri

Ders Kodu:

1212411003

Ders İsmi:

Clinical Practice in Speech and Language Therapy I

Ders Yarıyılı:

Güz

Ders Kredileri:

Teorik	Pratik	Kredi	AKTS
0	12	6	12

Öğretim Dili:

Ders Koşulu:

Ders İş Deneyimini Gerektiriyor mu?:

Hayır

Dersin Türü:

Zorunlu

Dersin Seviyesi:

Lisans

TYYÇ:6. Düzey

QF-EHEA:1. Düzey

EQF-LLL:6. Düzey

Dersin Veriliş Şekli:

Yüz yüze

Dersin Koordinatörü:

Dr.Öğr.Üyesi Merve SAVAŞ

Dersi Veren(ler):

Dersin Yardımcıları:

Dersin Amaç ve İçeriği

Dersin Amacı:	Her öğrenci için bu dersin amacı; çocuk, genç, yetişkin ve yaşlı bireylerde klinik uygulama basamaklarını değerlendirmektir.
Dersin İçeriği:	Dil gelişimi, söz öncesi dönem, dilin basamakları, dil gelişimini etkileyen risk faktörlerini ve materyal geliştirmeyi içermektedir.

Öğrenme Kazanımları

Bu dersi başarıyla tamamlayabilen öğrenciler;

Öğrenme Kazanımları

1 - Bilgi
Kuramsal - Olgusal
2 - Beceriler
Bilişsel - Uygulamalı
1) Klinik uygulamanın basamaklarını kavrar.
2) Klinik uygulamada dikkat edilecek unsurları kavrar.
3) Klinik uygulamada kullanılan testleri öğrenir.
3 - Yetkinlikler
İletişim ve Sosyal Yetkinlik
Öğrenme Yetkinliği
Alana Özgü Yetkinlik
Bağımsız Çalışabilme ve Sorumluluk Alabilme Yetkinliği

Ders Akış Planı

Hafta	Konu	Ön Hazırlık
1)	Dil ediniminde gelişim basamakları	American Speech-Language-Hearing Association. (2005). Evidence-based practice in communication disorders [Position statement]. Available from www.asha.org/policy/. American Speech-Language-Hearing Association. (2014). Interprofessional education/interprofessional practice (IPE/IPP). Available from www.asha.org/practice/ipe-ipp/
2)	Dil gelişiminde, jest, ses ve söz aşamaları	American Speech-Language-Hearing Association. (2005). Evidence-based practice in communication disorders [Position statement]. Available from www.asha.org/policy/. American Speech-Language-Hearing Association. (2014). Interprofessional education/interprofessional practice (IPE/IPP). Available from www.asha.org/practice/ipe-ipp/
3)	Dil öncesi dönem: pragmatik ve fonoloji gelişimi	American Speech-Language-Hearing Association. (2005). Evidence-based practice in communication disorders [Position statement]. Available from www.asha.org/policy/. American Speech-Language-Hearing Association. (2014). Interprofessional education/interprofessional practice (IPE/IPP). Available from www.asha.org/practice/ipe-ipp/
4)	Pragmatik ve fonolojik dönem nasıl değerlendirilir?	American Speech-Language-Hearing Association. (2005). Evidence-based practice in communication disorders [Position statement]. Available from www.asha.org/policy/. American Speech-Language-Hearing Association. (2014). Interprofessional education/interprofessional practice (IPE/IPP). Available from www.asha.org/practice/ipe-ipp/
5)	Çocukta söz/konuşma ne zaman başlar?	American Speech-Language-Hearing Association. (2005). Evidence-based practice in communication disorders [Position statement]. Available from www.asha.org/policy/. American Speech-Language-Hearing Association. (2014). Interprofessional education/interprofessional practice (IPE/IPP). Available from www.asha.org/practice/ipe-ipp/
6)	Konuşma öncesi değerlendirme amaçları	American Speech-Language-Hearing Association. (2005). Evidence-based practice in communication disorders [Position statement]. Available from www.asha.org/policy/. American Speech-Language-Hearing Association. (2014). Interprofessional education/interprofessional practice (IPE/IPP). Available from www.asha.org/practice/ipe-ipp/
7)	Çocuğun konuşma gecikmesinde risk faktörleri	American Speech-Language-Hearing Association. (2005). Evidence-based practice in communication disorders [Position statement]. Available from www.asha.org/policy/. American Speech-Language-Hearing Association. (2014). Interprofessional education/interprofessional practice (IPE/IPP). Available from www.asha.org/practice/ipe-ipp/
8)	Ara Sınav	American Speech-Language-Hearing Association. (2005). Evidence-based practice in communication disorders [Position statement]. Available from www.asha.org/policy/. American Speech-Language-Hearing Association. (2014). Interprofessional education/interprofessional practice (IPE/IPP). Available from www.asha.org/practice/ipe-ipp/
9)	Çocukta sözcük gelişimi	American Speech-Language-Hearing Association. (2005). Evidence-based practice in communication disorders [Position statement]. Available from www.asha.org/policy/. American Speech-Language-Hearing Association. (2014). Interprofessional education/interprofessional practice (IPE/IPP). Available from www.asha.org/practice/ipe-ipp/
10)	Gecikmiş konuşma ve dil bozukluğu ilişkisi	American Speech-Language-Hearing Association. (2005). Evidence-based practice in communication disorders [Position statement]. Available from www.asha.org/policy/. American Speech-Language-Hearing Association. (2014). Interprofessional education/interprofessional practice (IPE/IPP). Available from www.asha.org/practice/ipe-ipp/
11)	Okul öncesi dil bozukluğu	American Speech-Language-Hearing Association. (2005). Evidence-based practice in communication disorders [Position statement]. Available from www.asha.org/policy/. American Speech-Language-Hearing Association. (2014). Interprofessional education/interprofessional practice (IPE/IPP). Available from www.asha.org/practice/ipe-ipp/
12)	Okul öncesi dil ve konuşma değerlendirme araçları	American Speech-Language-Hearing Association. (2005). Evidence-based practice in communication disorders [Position statement]. Available from www.asha.org/policy/. American Speech-Language-Hearing Association. (2014). Interprofessional education/interprofessional practice (IPE/IPP). Available from www.asha.org/practice/ipe-ipp/
13)	Zihin gelişimi dil gelişimi ilişkisi ve değerlendirmesi	American Speech-Language-Hearing Association. (2005). Evidence-based practice in communication disorders [Position statement]. Available from www.asha.org/policy/. American Speech-Language-Hearing Association. (2014). Interprofessional education/interprofessional practice (IPE/IPP). Available from www.asha.org/practice/ipe-ipp/
14)	Materyal geliştirme	American Speech-Language-Hearing Association. (2005). Evidence-based practice in communication disorders [Position statement]. Available from www.asha.org/policy/. American Speech-Language-Hearing Association. (2014). Interprofessional education/interprofessional practice (IPE/IPP). Available from www.asha.org/practice/ipe-ipp/
15)	Okul öncesinden okul çağına giden bozukluklar	American Speech-Language-Hearing Association. (2005). Evidence-based practice in communication disorders [Position statement]. Available from www.asha.org/policy/. American Speech-Language-Hearing Association. (2014). Interprofessional education/interprofessional practice (IPE/IPP). Available from www.asha.org/practice/ipe-ipp/
16)	Final Sınavı	American Speech-Language-Hearing Association. (2005). Evidence-based practice in communication disorders [Position statement]. Available from www.asha.org/policy/. American Speech-Language-Hearing Association. (2014). Interprofessional education/interprofessional practice (IPE/IPP). Available from www.asha.org/practice/ipe-ipp/

Kaynaklar

Ders Notları / Kitaplar:	American Speech-Language-Hearing Association. (2005). Evidence-based practice in communication disorders [Position statement]. Available from www.asha.org/policy/. American Speech-Language-Hearing Association. (2014). Interprofessional education/interprofessional practice (IPE/IPP). Available from www.asha.org/practice/ipe-ipp/
Diğer Kaynaklar:	American Speech-Language-Hearing Association. (2005). Evidence-based practice in communication disorders [Position statement]. Available from www.asha.org/policy/. American Speech-Language-Hearing Association. (2014). Interprofessional education/interprofessional practice (IPE/IPP). Available from www.asha.org/practice/ipe-ipp/

Ders - Program Öğrenme Kazanım İlişkisi

Ders Öğrenme Kazanımları	1	2	3
Program Kazanımları
1) Dil, konuşma, ses ve yutma bozuklukluklarını değerlendirebilmek için gerekli ekipmanları tanımlar, tanır ve kullanır. Dil ve konuşma bozuklukları için gerekli uygulamaları yapar.
2) Dil ve konuşma terapisi alanı ile ilgili kuramsal ve uygulamalı kavram ve prensipleri kullanarak gerekli değerlendirmeleri, tanımlamaları ve planlamayı yapar.
3) Bireysel farklılıkları, inançları, örf ve adetleri göz önünde bulundurur ve saygı duyar.
4) Dil ve konuşma terapisi alanında öğrendiği bilgi ve becerileri etik prensipler çerçevesinde uygular, gerekli durumlarda uygulamayı değiştirir ve süreci sonlandırır.
5) Toplumun dil ve konuşma terapisi alanı ile ilgili değişen ve çeşitlenen sağlık ihtiyaçlarına uygun sağlık politikalarının üretilmesine katkı sağlar ve toplum sağlığının korunmasına yönelik girişimlerde bulunur.
6) Dil ve konuşma terapisi alanında hizmetleri etkin ve yeterli biçimde organize eder, kalite ve organizasyon fonksiyonunun devamlılığı ve gelişimi için gerekli iş süreçlerini yönetir, analiz eder ve sorunlar karşısında bilgi ve kanıtlar doğrultusunda çözüm üretir.
7) Mesleki ve akademik çalışmaları sahip olduğu bilgi birikimini kullanarak bağımsız olarak yürütür ve bu alanda çalışan diğer meslek grupları ile işbirliği içerisinde çalışır ve sorumluluk üstlenir.
8) Teknolojik gelişmeleri takip ederek dil ve konuşma terapisi alanında yapılacak olan araştırma ve proje uygulamalarına katılım sağlar.
9) Bireylerin günlük yaşamdaki farklılıklarını, ihtiyaçlarını, bu ihtiyaçların karşılanma yollarını ve günlük aktivitelerini belirleyerek bu doğrultuda yaşam kalitesini artıracak uygulamaları belirler ve düzenlemelerde görev alır.
10) Mesleki performansının gerektirdiği tüm sorumlulukları yerine getirir, dil ve konuşma terapisi alanındaki bilgisini ve kendi uygulamalarını birleştirir, bütünleştirir ve yaşam boyu öğrenmeyi benimser.

Ders - Öğrenme Kazanımı İlişkisi

Etkisi Yok	1 En Düşük	2 Düşük	3 Orta	4 Yüksek	5 En Yüksek

	Dersin Program Kazanımlarına Etkisi	Katkı Payı
1)	Dil, konuşma, ses ve yutma bozuklukluklarını değerlendirebilmek için gerekli ekipmanları tanımlar, tanır ve kullanır. Dil ve konuşma bozuklukları için gerekli uygulamaları yapar.	5
2)	Dil ve konuşma terapisi alanı ile ilgili kuramsal ve uygulamalı kavram ve prensipleri kullanarak gerekli değerlendirmeleri, tanımlamaları ve planlamayı yapar.	5
3)	Bireysel farklılıkları, inançları, örf ve adetleri göz önünde bulundurur ve saygı duyar.	5
4)	Dil ve konuşma terapisi alanında öğrendiği bilgi ve becerileri etik prensipler çerçevesinde uygular, gerekli durumlarda uygulamayı değiştirir ve süreci sonlandırır.	5
5)	Toplumun dil ve konuşma terapisi alanı ile ilgili değişen ve çeşitlenen sağlık ihtiyaçlarına uygun sağlık politikalarının üretilmesine katkı sağlar ve toplum sağlığının korunmasına yönelik girişimlerde bulunur.	5
6)	Dil ve konuşma terapisi alanında hizmetleri etkin ve yeterli biçimde organize eder, kalite ve organizasyon fonksiyonunun devamlılığı ve gelişimi için gerekli iş süreçlerini yönetir, analiz eder ve sorunlar karşısında bilgi ve kanıtlar doğrultusunda çözüm üretir.	5
7)	Mesleki ve akademik çalışmaları sahip olduğu bilgi birikimini kullanarak bağımsız olarak yürütür ve bu alanda çalışan diğer meslek grupları ile işbirliği içerisinde çalışır ve sorumluluk üstlenir.	5
8)	Teknolojik gelişmeleri takip ederek dil ve konuşma terapisi alanında yapılacak olan araştırma ve proje uygulamalarına katılım sağlar.	5
9)	Bireylerin günlük yaşamdaki farklılıklarını, ihtiyaçlarını, bu ihtiyaçların karşılanma yollarını ve günlük aktivitelerini belirleyerek bu doğrultuda yaşam kalitesini artıracak uygulamaları belirler ve düzenlemelerde görev alır.	5
10)	Mesleki performansının gerektirdiği tüm sorumlulukları yerine getirir, dil ve konuşma terapisi alanındaki bilgisini ve kendi uygulamalarını birleştirir, bütünleştirir ve yaşam boyu öğrenmeyi benimser.	5

Öğrenme Etkinliği ve Öğretme Yöntemleri

Anlatım
Ders
Laboratuvar
Okuma
Ödev

Ölçme ve Değerlendirme Yöntemleri ve Kriterleri

Uygulama
Raporlama

Ölçme ve Değerlendirme

Yarıyıl İçi Çalışmaları	Aktivite Sayısı	Katkı Payı
Devam	16	% 0
Ara Sınavlar	1	% 40
Yarıyıl/Yıl Sonu Sınavı	1	% 60
Toplam		% 100
YARIYIL İÇİ ÇALIŞMALARININ BAŞARI NOTU KATKISI		% 40
YARIYIL SONU ÇALIŞMALARININ BAŞARI NOTUNA KATKISI		% 60
Toplam		% 100

İş Yükü ve AKTS Kredisi Hesaplaması

Aktiviteler	Aktivite Sayısı	İş Yükü
Ders Saati	14	56
Uygulama	14	84
Sınıf Dışı Ders Çalışması	14	56
Ara Sınavlar	1	80
Final	1	80
Toplam İş Yükü		356