PSİKOLOJİ (İNGİLİZCE)
Kazanılan Yeterlilik	Program Süresi	Toplam Kredi (AKTS)	Öğretim Şekli	Yeterliliğin Düzeyi ve Öğrenme Alanı
LİSANS DERECESİ	4	240	ÖRGÜN	TYÇ, TYYÇ, EQF-LLL, ISCED (2011):6. Düzey QF-EHEA:1. Düzey TYYÇ, ISCED (1997-2013): 31

Ders Genel Tanıtım Bilgileri

Ders Kodu:

1312002002

Ders İsmi:

Atypical Child Psychology

Ders Yarıyılı:

Güz
Bahar

Ders Kredileri:

Teorik	Pratik	Laboratuvar	Kredi	AKTS
3	0	0	3	5

Öğretim Dili:

Ders Koşulu:

Ders İş Deneyimini Gerektiriyor mu?:

Hayır

Ders İçin Önerilen Diğer Hususlar:

Dersin Türü:

Department Elective

Dersin Seviyesi:

Lisans

TYYÇ:6. Düzey

QF-EHEA:1. Düzey

EQF-LLL:6. Düzey

Dersin Veriliş Şekli:

Yüz yüze

Dersin Koordinatörü:

Dr.Öğr.Üyesi Fatma GÖRAL

Dersi Veren(ler):

Dersin Yardımcıları:

Dersin Amaç ve İçeriği

Dersin Amacı:

Bu dersin amacı, atipik çocuk psikolojisinin tanımlarını, türlerini, nedenlerini, belirtilerini ve ilgili terimlerini tanıtmak, işitme kayıplı çocuklar, konuşma bozuklukları, zihinsel engelli çocuklar, üstün zekalı çocuklar, uyum problemi olan çocuklar, korunmaya muhtaç çocuklar, görme engelli çocuklar, öğrenme güçlüğü
olan çocuklar ve fiziksel engelli çocuklar, otizmli çocuklar, serebral palsi, epilepsi, duygusal ve davranış bozukluğu gösteren çocukları tanı ve rehabilitasyon açısından değerlendirmektir. Bu ders ayrıca, psikolojik destek ve ekip çalışmasının önemini vurgulamaktadır.

Dersin İçeriği:

Duygusal ve davranış bozukluğu gösteren çocukları tanı ve rehabilitasyon açısından değerlendirmek, psikolojik desteğin önemi, ekip çalışması

Öğrenme Kazanımları

Bu dersi başarıyla tamamlayabilen öğrenciler;

Öğrenme Kazanımları

1 - Bilgi
Kuramsal - Olgusal
1) Zihinsel engellilik psikolojisi yöntemlerini bilir.
2 - Beceriler
Bilişsel - Uygulamalı
1) Zihinsel engellilik psikolojisi ile uygulamaları diğer disiplinlerden uzmanlarla işbirliği içinde yapar.
3 - Yetkinlikler
İletişim ve Sosyal Yetkinlik
1) Zihinsel engellilik psikolojisi ile bağlantılı problemlerde çözüm önerilerine ilişkin yazılı ve sözlü düşüncelerini aktarabilir.
Öğrenme Yetkinliği
Alana Özgü Yetkinlik
1) Çeşitli dinleyici gruplarına zihinsel engellilik psikolojisi ile ilgili açıklamalar yapabilir, problemlere yönelik çözüm önerileri hakkında yazılı ve sözlü olarak düşüncelerini aktarabilir.
Bağımsız Çalışabilme ve Sorumluluk Alabilme Yetkinliği
1) Zihinsel engellilik psikolojisi alanına ilişkin temel ve genel bilgi sahibi olduğu için zihinsel engellilik psikolojisine ilişkin güncel gelişmeleri takip edebilir.

Ders Akış Planı

Hafta	Konu	Ön Hazırlık
1)	Dersin tanıtımı	Drew, C. J., Hardman, M. L. & Logan, D. R. (1996). Mental Retardation: A Life Cycle Approach. (6th ed.) New Jersey: Prentice Hall. Kail, R. & Pellegrino, J.W. (1985). Human Intelligence: Perspectives and Prospects. New York: Freeman.
2)	Zeka	Drew, C. J., Hardman, M. L. & Logan, D. R. (1996). Mental Retardation: A Life Cycle Approach. (6th ed.) New Jersey: Prentice Hall. Kail, R. & Pellegrino, J.W. (1985). Human Intelligence: Perspectives and Prospects. New York: Freeman.
3)	Zekanın ölçümünde kullanılan testler	Drew, C. J., Hardman, M. L. & Logan, D. R. (1996). Mental Retardation: A Life Cycle Approach. (6th ed.) New Jersey: Prentice Hall. Kail, R. & Pellegrino, J.W. (1985). Human Intelligence: Perspectives and Prospects. New York: Freeman.
4)	zihinsel engelli oluşla ilgili sorunlar	Drew, C. J., Hardman, M. L. & Logan, D. R. (1996). Mental Retardation: A Life Cycle Approach. (6th ed.) New Jersey: Prentice Hall. Kail, R. & Pellegrino, J.W. (1985). Human Intelligence: Perspectives and Prospects. New York: Freeman.
5)	zihinsel engelli oluşla ilgili sorunlar	Drew, C. J., Hardman, M. L. & Logan, D. R. (1996). Mental Retardation: A Life Cycle Approach. (6th ed.) New Jersey: Prentice Hall. Kail, R. & Pellegrino, J.W. (1985). Human Intelligence: Perspectives and Prospects. New York: Freeman.
6)	zihinsel engelli oluşla ilgili sorunlar	Drew, C. J., Hardman, M. L. & Logan, D. R. (1996). Mental Retardation: A Life Cycle Approach. (6th ed.) New Jersey: Prentice Hall. Kail, R. & Pellegrino, J.W. (1985). Human Intelligence: Perspectives and Prospects. New York: Freeman.
7)	Ara sınav	Drew, C. J., Hardman, M. L. & Logan, D. R. (1996). Mental Retardation: A Life Cycle Approach. (6th ed.) New Jersey: Prentice Hall. Kail, R. & Pellegrino, J.W. (1985). Human Intelligence: Perspectives and Prospects. New York: Freeman.
8)	Araştırmaların gözden geçirilmesi	Drew, C. J., Hardman, M. L. & Logan, D. R. (1996). Mental Retardation: A Life Cycle Approach. (6th ed.) New Jersey: Prentice Hall. Kail, R. & Pellegrino, J.W. (1985). Human Intelligence: Perspectives and Prospects. New York: Freeman.
9)	zihinsel engelli çocuklarla ilgili eğitim merkezlerinde gözlem	Drew, C. J., Hardman, M. L. & Logan, D. R. (1996). Mental Retardation: A Life Cycle Approach. (6th ed.) New Jersey: Prentice Hall. Kail, R. & Pellegrino, J.W. (1985). Human Intelligence: Perspectives and Prospects. New York: Freeman.
10)	zihinsel engelli çocuklarla ilgili eğitim merkezlerinde gözlem	Drew, C. J., Hardman, M. L. & Logan, D. R. (1996). Mental Retardation: A Life Cycle Approach. (6th ed.) New Jersey: Prentice Hall. Kail, R. & Pellegrino, J.W. (1985). Human Intelligence: Perspectives and Prospects. New York: Freeman.
11)	zihinsel engelli çocuklarla ilgili eğitim merkezlerinde gözlem	Drew, C. J., Hardman, M. L. & Logan, D. R. (1996). Mental Retardation: A Life Cycle Approach. (6th ed.) New Jersey: Prentice Hall. Kail, R. & Pellegrino, J.W. (1985). Human Intelligence: Perspectives and Prospects. New York: Freeman.
12)	zihinsel engelli çocuklarla ilgili eğitim merkezlerinde gözlem	Drew, C. J., Hardman, M. L. & Logan, D. R. (1996). Mental Retardation: A Life Cycle Approach. (6th ed.) New Jersey: Prentice Hall. Kail, R. & Pellegrino, J.W. (1985). Human Intelligence: Perspectives and Prospects. New York: Freeman.
13)	zihinsel engelli çocuklarla ilgili eğitim merkezlerinde gözlem	Drew, C. J., Hardman, M. L. & Logan, D. R. (1996). Mental Retardation: A Life Cycle Approach. (6th ed.) New Jersey: Prentice Hall. Kail, R. & Pellegrino, J.W. (1985). Human Intelligence: Perspectives and Prospects. New York: Freeman.
14)	zihinsel engelli çocuklarla ilgili eğitim merkezlerinde gözlem	Drew, C. J., Hardman, M. L. & Logan, D. R. (1996). Mental Retardation: A Life Cycle Approach. (6th ed.) New Jersey: Prentice Hall. Kail, R. & Pellegrino, J.W. (1985). Human Intelligence: Perspectives and Prospects. New York: Freeman.
15)	Final sınavı	Drew, C. J., Hardman, M. L. & Logan, D. R. (1996). Mental Retardation: A Life Cycle Approach. (6th ed.) New Jersey: Prentice Hall. Kail, R. & Pellegrino, J.W. (1985). Human Intelligence: Perspectives and Prospects. New York: Freeman.

Kaynaklar

Ders Notları / Kitaplar:	Drew, C. J., Hardman, M. L. & Logan, D. R. (1996). Mental Retardation: A Life Cycle Approach. (6th ed.) New Jersey: Prentice Hall. Kail, R. & Pellegrino, J.W. (1985). Human Intelligence: Perspectives and Prospects. New York: Freeman.
Diğer Kaynaklar:	Drew, C. J., Hardman, M. L. & Logan, D. R. (1996). Mental Retardation: A Life Cycle Approach. (6th ed.) New Jersey: Prentice Hall. Kail, R. & Pellegrino, J.W. (1985). Human Intelligence: Perspectives and Prospects. New York: Freeman.

Ders - Program Öğrenme Kazanım İlişkisi

Ders Öğrenme Kazanımları	1	2	3	4	5
Program Kazanımları
1) Psikoloji ile ilgili kuram, farklı yaklaşım ve bakış açılarına sahip olup ilgili temel kavram ve terimleri bilir.
2) Tarihsel bir bakış açısı ile psikolojinin bilim olma sürecini, bu süreçteki duygusal, davranışsal ve zihinsel süreçlere olan yaklaşımını ve bu süreçleri araştırmak için kullanılan bilimsel yöntemleri bilir.
3) Psikolojinin alt alanlarının çalışma konu ve yöntemlerini bilir ve bu alanlarda çalışan psikologların görevlerini tanımlar.
4) İnsanı biyolojik, psikolojik, sosyolojik ve kültürel bir bütün olarak ele alır ve bu anlamda ilgili disiplinlerle ilişki kurabilme becerisine sahiptir.
5) Psikolojinin temel kuram, yaklaşım ve bakış açılarının (davranışsal, biyolojik, bilişsel, evrimsel, hümanistik, psikodinamik ve sosyokültürel) belirgin vurgularını bilir.
6) Psikolojik değerlendirmenin temel ilke ve yöntemlerini bilir ve temel düzey görüşme becerilerini kazanır.
7) Psikolojinin ilgili alt alanlarında sık kullanılan ölçüm araçlarına ilişkin temel düzey bilgilere sahip olur.
8) Psikoloji alanında araştırma yapmak için gereken, problem bulma, araştırma deseni oluşturma, veri toplama, uygun veri analizini belirleme, bulguları yorumlama ve raporlama bilgi ve becerisine sahiptir.
9) Psikolojide bilimsel düşünce anlayışına hakimdir; eleştirel düşünme ve muhakeme becerilerini kullanır.
10) Psikolojinin etik ilkelerini, değerlerini ve uygulamalarını bilir.

Ders - Öğrenme Kazanımı İlişkisi

Etkisi Yok	1 En Düşük	2 Düşük	3 Orta	4 Yüksek	5 En Yüksek

	Dersin Program Kazanımlarına Etkisi	Katkı Payı
1)	Psikoloji ile ilgili kuram, farklı yaklaşım ve bakış açılarına sahip olup ilgili temel kavram ve terimleri bilir.
2)	Tarihsel bir bakış açısı ile psikolojinin bilim olma sürecini, bu süreçteki duygusal, davranışsal ve zihinsel süreçlere olan yaklaşımını ve bu süreçleri araştırmak için kullanılan bilimsel yöntemleri bilir.
3)	Psikolojinin alt alanlarının çalışma konu ve yöntemlerini bilir ve bu alanlarda çalışan psikologların görevlerini tanımlar.
4)	İnsanı biyolojik, psikolojik, sosyolojik ve kültürel bir bütün olarak ele alır ve bu anlamda ilgili disiplinlerle ilişki kurabilme becerisine sahiptir.
5)	Psikolojinin temel kuram, yaklaşım ve bakış açılarının (davranışsal, biyolojik, bilişsel, evrimsel, hümanistik, psikodinamik ve sosyokültürel) belirgin vurgularını bilir.
6)	Psikolojik değerlendirmenin temel ilke ve yöntemlerini bilir ve temel düzey görüşme becerilerini kazanır.
7)	Psikolojinin ilgili alt alanlarında sık kullanılan ölçüm araçlarına ilişkin temel düzey bilgilere sahip olur.
8)	Psikoloji alanında araştırma yapmak için gereken, problem bulma, araştırma deseni oluşturma, veri toplama, uygun veri analizini belirleme, bulguları yorumlama ve raporlama bilgi ve becerisine sahiptir.
9)	Psikolojide bilimsel düşünce anlayışına hakimdir; eleştirel düşünme ve muhakeme becerilerini kullanır.
10)	Psikolojinin etik ilkelerini, değerlerini ve uygulamalarını bilir.

Öğrenme Etkinliği ve Öğretme Yöntemleri

Anlatım
Ders

Ölçme ve Değerlendirme Yöntemleri ve Kriterleri

Yazılı Sınav (Açık uçlu sorular, çoktan seçmeli, doğru yanlış, eşleştirme, boşluk doldurma, sıralama)

Ölçme ve Değerlendirme

Yarıyıl İçi Çalışmaları	Aktivite Sayısı	Katkı Payı
Ara Sınavlar	1	% 40
Yarıyıl/Yıl Sonu Sınavı	1	% 60
Toplam		% 100
YARIYIL İÇİ ÇALIŞMALARININ BAŞARI NOTU KATKISI		% 40
YARIYIL SONU ÇALIŞMALARININ BAŞARI NOTUNA KATKISI		% 60
Toplam		% 100

İş Yükü ve AKTS Kredisi Hesaplaması

Aktiviteler	Aktivite Sayısı	Süre (Saat)	İş Yükü
Ders Saati	15	3	45
Sınıf Dışı Ders Çalışması	15	8	120
Ara Sınavlar	1	6	6
Final	1	8	8
Toplam İş Yükü			179