| DİL VE KONUŞMA TERAPİSİ (YL) (TEZLİ) | |||||
|---|---|---|---|---|---|
| Kazanılan Yeterlilik | Program Süresi | Toplam Kredi (AKTS) | Öğretim Şekli | Yeterliliğin Düzeyi ve Öğrenme Alanı | |
| 2 | 120 | FULL TIME |
TYÇ, TYYÇ, EQF-LLL, ISCED (2011):7. Düzey QF-EHEA:2. Düzey TYYÇ, ISCED (1997-2013): 72 |
||
| Ders Kodu: | 3000002012 | ||||||||||
| Ders İsmi: | Hemşirelik Kavramları ve Kuramları | ||||||||||
| Ders Yarıyılı: | Güz | ||||||||||
| Ders Kredileri: |
|
||||||||||
| Öğretim Dili: | TR | ||||||||||
| Ders Koşulu: | |||||||||||
| Ders İş Deneyimini Gerektiriyor mu?: | Hayır | ||||||||||
| Ders İçin Önerilen Diğer Hususlar: | |||||||||||
| Dersin Türü: | Anabilim Dalı/Lisansüstü Seçmeli | ||||||||||
| Dersin Seviyesi: |
|
||||||||||
| Dersin Veriliş Şekli: | Yüz yüze | ||||||||||
| Dersin Koordinatörü: | Prof. Dr. H. Şeyda ÖZCAN | ||||||||||
| Dersi Veren(ler): | |||||||||||
| Dersin Yardımcıları: |
| Dersin Amacı: | Bu dersin amacı, öğrencilere hemşirelikte yararlanılan kavramları, kuramları ve bunları profesyonel hemşirelik uygulamalarındaki önemini anlatarak, en iyi bakım hizmetini verebilme bilinci ve anlayışını kazandırmaktır. |
| Dersin İçeriği: | Bu ders, hemşirelik paradigmalarını, hemşirelik bilimine katkı sağlayan kuramcıların yaşamını ve kuramlarını, hemşirelik kuramı ve hemşirelik süreci ilişkisini içerir. |
Bu dersi başarıyla tamamlayabilen öğrenciler;
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Hafta | Konu | Ön Hazırlık |
| 1) | Derse Giriş | Ders kaynakları ve ders hakkında bilgi verilmesi |
| 2) | Sağlık Bilimlerinde Kavram Kuramların Tarihsel Gelişim Süreci (Paradigmalar) | |
| 3) | Sağlık Bilimlerinde Kavram Kuramların Tarihsel Gelişim Süreci (Paradigmalar)-Devam | |
| 4) | Hemşirelikte Temel Kavramlara Giriş: Felsefi Kavramlar | Konu ile ilgili verilen slaytların okunması ve kaynakların ilgili sayfalarının gözden geçirilmesi |
| 5) | Hemşirelikte Temel Kavramlara Giriş: İstatistiksel Kavramlar | Hemşirelikte istatistiksel verilerin kullanımına ilişkin bir çalışma örneğinin gözden geçirilmesi |
| 6) | Hemşirelikte Temel Kavramlara Giriş: Hemşirelik Bakımı ile İlgili Olan Kavramlar | |
| 7) | Hemşire Kuramcılar ve Kuramlarına Giriş | Florence Nightingale ve modern hemşireliğe etkisi okunması Hemşirelik kuramlarının klinik uygulamalardaki yeriyle ilgili araştırma yapılması |
| 8) | ARA SINAV HAFTASI | |
| 9) | Hemşire Kuramcılar ve Kuramları /Sunum | |
| 10) | Hemşire Kuramcılar ve Kuramları /Sunum | |
| 11) | Hemşire Kuramcılar ve Kuramları /Sunum | |
| 12) | Hemşire Kuramcılar ve Kuramları /Sunum | |
| 13) | Hemşire Kuramcılar ve Kuramları /Sunum | |
| 14) | Hemşire Kuramcılar ve Kuramları /Sunum | |
| 15) | Ders Değerlendirmesi | |
| 16) | Final Sınavı Haftası |
| Ders Notları / Kitaplar: | Pektekin Ç. (2013). Hemşirelik Felsefesi: Kavramlar-Bakım Modelleri ve Politik Yaklaşımlar. İstanbul Tıp Kitapevleri, 1.Baskı, İstanbul. |
| Diğer Kaynaklar: | 1. Velioğlu P. (2012). Hemşirelikte Kavram ve Kuramlar. Akademi Basın ve Yayıncılık, Yenilenmiş 2. Baskı, İstanbul. 2. Karadağ A, Çalışkan N, Baykara G.Z. (2017). Hemşirelik Teorileri ve Modelleri. Akademi Basın ve Yayıncılık, 1. Baskı,İstanbul. 3. Özkan A.H. (2014). Hemşirelikte Bilim, Felsefe ve Bakımın Temelleri. Akademi Basın ve Yayıncılık, 1. Baskı, İstanbul. 4. Ocakçı A.F, Alpar E.Ş. (2013). Hemşirelik Kavram, Kuram ve Model örnekleri. İstanbul Tıp Kitapevleri, 1.Baskı, İstanbul. 5. Pektekin Ç, Akın S. (2019). Sağlık Bilimlerinde Eğitim. İstanbul Tıp Kitapevleri, 1. Baskı, İstanbul. 6. Doenges, M., Moorhouse, M., and Murr, A. (2016). Nurse’s pocket guide: Diagnoses, Prioritized Interventions and Rationales (14th ed.). Philadelphia, PA: F.A. Davis Company. 7.Taylor, C., Lynn, P. & Bartlett, J.L. (2019). Fundamentals of Nursing: The art and science of person-centered nursing care. (9th ed.). Philadelphia, PA: Lippincott Williams & Wilkins. |
| Ders Öğrenme Kazanımları | 1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| Program Kazanımları | |||||||||
| 1) Dil, konuşma, ses ve yutma bozuklukluklarını değerlendirebilmek için gerekli ekipmanları tanımlar, tanır ve kullanır. Dil ve konuşma bozuklukları için gerekli uygulamaları yapar. | |||||||||
| 2) Dil ve konuşma terapisi alanı ile ilgili kuramsal ve uygulamalı kavram ve prensipleri kullanarak gerekli değerlendirmeleri, tanımlamaları ve planlamayı yapar. | |||||||||
| 3) Bireysel farklılıkları, inançları, örf ve adetleri göz önünde bulundurur ve saygı duyar. | |||||||||
| 4) Dil ve konuşma terapisi alanında öğrendiği bilgi ve becerileri etik prensipler çerçevesinde uygular, gerekli durumlarda uygulamayı değiştirir ve süreci sonlandırır. | |||||||||
| 5) Toplumun dil ve konuşma terapisi alanı ile ilgili değişen ve çeşitlenen sağlık ihtiyaçlarına uygun sağlık politikalarının üretilmesine katkı sağlar ve toplum sağlığının korunmasına yönelik girişimlerde bulunur. | |||||||||
| 6) Dil ve konuşma terapisi alanında hizmetleri etkin ve yeterli biçimde organize eder, kalite ve organizasyon fonksiyonunun devamlılığı ve gelişimi için gerekli iş süreçlerini yönetir, analiz eder ve sorunlar karşısında bilgi ve kanıtlar doğrultusunda çözüm üretir. | |||||||||
| 7) Mesleki ve akademik çalışmaları sahip olduğu bilgi birikimini kullanarak bağımsız olarak yürütür ve bu alanda çalışan diğer meslek grupları ile işbirliği içerisinde çalışır ve sorumluluk üstlenir. | |||||||||
| 8) Teknolojik gelişmeleri takip ederek dil ve konuşma terapisi alanında yapılacak olan araştırma ve proje uygulamalarına katılım sağlar. | |||||||||
| 9) Bireylerin günlük yaşamdaki farklılıklarını, ihtiyaçlarını, bu ihtiyaçların karşılanma yollarını ve günlük aktivitelerini belirleyerek bu doğrultuda yaşam kalitesini artıracak uygulamaları belirler ve düzenlemelerde görev alır. | |||||||||
| 10) Mesleki performansının gerektirdiği tüm sorumlulukları yerine getirir, dil ve konuşma terapisi alanındaki bilgisini ve kendi uygulamalarını birleştirir, bütünleştirir ve yaşam boyu öğrenmeyi benimser. | |||||||||
| Etkisi Yok | 1 En Düşük | 2 Düşük | 3 Orta | 4 Yüksek | 5 En Yüksek |
| Dersin Program Kazanımlarına Etkisi | Katkı Payı | |
| 1) | Dil, konuşma, ses ve yutma bozuklukluklarını değerlendirebilmek için gerekli ekipmanları tanımlar, tanır ve kullanır. Dil ve konuşma bozuklukları için gerekli uygulamaları yapar. | |
| 2) | Dil ve konuşma terapisi alanı ile ilgili kuramsal ve uygulamalı kavram ve prensipleri kullanarak gerekli değerlendirmeleri, tanımlamaları ve planlamayı yapar. | |
| 3) | Bireysel farklılıkları, inançları, örf ve adetleri göz önünde bulundurur ve saygı duyar. | |
| 4) | Dil ve konuşma terapisi alanında öğrendiği bilgi ve becerileri etik prensipler çerçevesinde uygular, gerekli durumlarda uygulamayı değiştirir ve süreci sonlandırır. | |
| 5) | Toplumun dil ve konuşma terapisi alanı ile ilgili değişen ve çeşitlenen sağlık ihtiyaçlarına uygun sağlık politikalarının üretilmesine katkı sağlar ve toplum sağlığının korunmasına yönelik girişimlerde bulunur. | |
| 6) | Dil ve konuşma terapisi alanında hizmetleri etkin ve yeterli biçimde organize eder, kalite ve organizasyon fonksiyonunun devamlılığı ve gelişimi için gerekli iş süreçlerini yönetir, analiz eder ve sorunlar karşısında bilgi ve kanıtlar doğrultusunda çözüm üretir. | |
| 7) | Mesleki ve akademik çalışmaları sahip olduğu bilgi birikimini kullanarak bağımsız olarak yürütür ve bu alanda çalışan diğer meslek grupları ile işbirliği içerisinde çalışır ve sorumluluk üstlenir. | |
| 8) | Teknolojik gelişmeleri takip ederek dil ve konuşma terapisi alanında yapılacak olan araştırma ve proje uygulamalarına katılım sağlar. | |
| 9) | Bireylerin günlük yaşamdaki farklılıklarını, ihtiyaçlarını, bu ihtiyaçların karşılanma yollarını ve günlük aktivitelerini belirleyerek bu doğrultuda yaşam kalitesini artıracak uygulamaları belirler ve düzenlemelerde görev alır. | |
| 10) | Mesleki performansının gerektirdiği tüm sorumlulukları yerine getirir, dil ve konuşma terapisi alanındaki bilgisini ve kendi uygulamalarını birleştirir, bütünleştirir ve yaşam boyu öğrenmeyi benimser. |
| Akran Değerlendirmesi | |
| Anlatım | |
| Bireysel çalışma ve ödevi | |
| Ders | |
| Ödev | |
| Soru cevap/ Tartışma | |
| Örnek olay çalışması |
| Yazılı Sınav (Açık uçlu sorular, çoktan seçmeli, doğru yanlış, eşleştirme, boşluk doldurma, sıralama) | |
| Ödev | |
| Sunum | |
| Örnek olay sunma |
| Yarıyıl İçi Çalışmaları | Aktivite Sayısı | Katkı Payı |
| Devam | 14 | % 0 |
| Ödev | 1 | % 20 |
| Sunum | 2 | % 20 |
| Ara Sınavlar | 1 | % 20 |
| Yarıyıl/Yıl Sonu Sınavı | 1 | % 40 |
| Toplam | % 100 | |
| YARIYIL İÇİ ÇALIŞMALARININ BAŞARI NOTU KATKISI | % 60 | |
| YARIYIL SONU ÇALIŞMALARININ BAŞARI NOTUNA KATKISI | % 40 | |
| Toplam | % 100 | |
| Aktiviteler | Aktivite Sayısı | Süre (Saat) | İş Yükü |
| Ders Saati | 14 | 2 | 28 |
| Sınıf Dışı Ders Çalışması | 12 | 3 | 36 |
| Sunum / Seminer | 2 | 2 | 4 |
| Ödevler | 2 | 9 | 18 |
| Ara Sınavlar | 1 | 1 | 1 |
| Rapor Teslimi | 1 | 1 | 1 |
| Final | 1 | 1 | 1 |
| Toplam İş Yükü | 89 | ||